四、注重学术自学能力、创新能力和批判分析能力的培养

 

朱熹指出："书用你自去读，道理用你自去究索，某只是做得个引路的人，做得个证明的人，有疑难处，同商量而已。"［５］书院教育注意启发学生思维，发展学生的思考能力，使学生具有较强的自学能力。这对当前的研究生教育意义重大。学生除了必须具备牢固的基础知识，还要掌握科学的学习方法，具有批判质疑的能力，富有开拓创新的思维。目前中国研究生教学大多仍是沿袭以传授知识为主、忽视学生学习能力培养的教学模式。这种模式的优势是有可能为研究生日后的学术研究打下坚实的理论基础，但劣势是忽视了研究生日后从事实践工作中各种研究能力的培养。学术研究不仅仅是基础理论知识的简单堆砌，更需要研究者的批判分析和创新思维能力。这就要求研究生教师摒弃传统的重知识而轻能力的教学理念，努力调动学生学习的积极性和主动性，加强与学生的互动交流，鼓励学生就某一学术问题展开激烈讨论，师生间相互质疑，学生间各抒己见，帮助学生掌握科学的研究方法，激发学生的科研热情。

 

参考文献：

 

［1］曲士塔.中国大学教育发展史［M］.太原：出西教育出版社，1996.

 

［2］谢笑珍.古代书院的教育教学特色及其对高等教育改革的启示［J］.娄底师专学报，2001，（1）.

 

［3］丁钢，刘琪.书院与中国文化［M］.上海：上海教育出版社，1992.

 

［4］魏伟.中国书院制度及其对当代研究生教育的启示［J］.北京航空航天大学学报(社会科学版)，2005，（3）.

 

［5］沈广斌.中国书院制度的基本特征［J］.煤炭高等教育，2000，（5）.

 

书院是中国独特的教育遗产，它历时千余载，制度完备，成就辉煌，影响深远。由于历史原因，1901年"新政"之后，书院或改制成学堂，或被废止。这个曾代表着中国古代教育辉煌与骄傲的名字就这样逐渐淹没于历史的滚滚尘烟之中，但是，书院历经千年而蕴积的教育、思想精华并没有随之终结而影响至今。那么，书院的教育模式和特点究竟是什么呢？这其中又有哪些值得我们思考和借鉴的呢？

 

1.2相关问题的研究现状

 

当代对书院教育的研究成果很多，主要集中在以下几个方面：

 

（一）书院教育的特点及现实意义，如黎磊、赵观石的《以生为本的书院教育理念对我国高等教育的启示》（理论纵横中国成人教育2007年1月）；李金莲的《试析书院教育对我国当今高校管理的启示》（福建师范大学教育科学与技术学院350007）等；

 

（二）书院的历史，如李广生、刘建岱的《明清书院兴与衰》（人民日报海外版2005年03月26日）和《宋元书院之盛衰》（人民日报海外版2005年03月19日）；胡适的《书院制史略》等；

 

（三）大师的教育思想研究，如秦红梅，万民的《朱熹在白鹿洞书院的教育思想研究》（南昌高专学报2006年第1期）；毛小庶的《论南宋书院大师的学术精神》（江西师范大学教育学院330022）等。

 

以黎磊、赵观石的《以生为本的书院教育理念对我国高等教育的启示》为例，该文从书院以生为本的教育理念出发，归纳出书院教育的四个特点，（1）"传道而济斯民"的办学目的；（2）机会均等的教育理想；（3）"完人"的人才培养；（4）通识课程的设置，并从这些特点出发，总结出对当代高等教育的启示：（1）推行以生为本的教育理念；（2）树立科学的教育发展观，实现高等教育均衡发展；（3）改革高校管理模式，实行人性化管理。而彭拥军、唐慧君的《中国书院与高等教育改革》一文，归纳了书院的教学特点：（1）教学与科研相结合；（2）盛行"会讲"和"讲会"制度，提倡百家争鸣；......

 

书院是我国古代一种重要的教育组织形式，它的名称始于唐代，但只是校刊、收藏经籍的场所。书院作为一种教学机关，是从北宋开始的。由于北宋初期官学荒废。士子无求学场所，宋代理学的传扑也需要有其自身的场所，加之佛教祥林讲学制度的影响，作为教学组织的书院便应运而生。宋代书院有私办、官办和私办公助等多种形式，初期组织比较简易，主持人亦是教学者，通常称为山长，亦有称洞主、院长、堂长。

 

书院的讲学多力求通义理，而不是参加科举，因而在教学上形成与官学不同的显著特点：

 

①书院既是教学机关，也是学术研究机关。教学与学术研究紧密结合，是书院最显著的特点；②书院建立了"讲会"制度，允许不同学术观点的学者互相讲学。在一定程度上体现为百家争鸣精神；

 

③书院教学以学生自学力主，在教学方法上，"多采用问难论辩式，注意启发学生的思维，培养自学能力；

 

④书院师生朝夕相处，师生共同讨论，共同研究，感情深厚。